LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

(EDGAR MORÍN)

Debido a que la vida es un remolino de emociones y situaciones que nos dificultan una comprensión de lo que nos sucede, tenemos que hacer notar la figura de Edgar Morín, un filósofo y sociólogo francés que en su trayectoria ha ido reformando su propio saber, incorporando múltiples miradas. El mismo remolino viene a suceder  dentro del salón de clases, surgiendo tantos aspectos, que nos cuesta configurar la realidad.  Pero al proponemos una nueva mirada que afronta la diversidad y la individualidad que de sentido a la realidad que tenemos cada día en el aula, podremos comprender mejor que se necesita para afrontar la educación futura.

Edgar Morín plantea una reestructuración en la educación para el nuevo milenio, y esa reorganización no se refiere al acto de enseñar, sino a la lucha contra los defectos del sistema, cada vez mayores.  Él afirma que “La enseñanza de disciplinas separadas y sin ninguna comunicación produce una división que nos impide ver cosas cada vez más importantes en lo que nos rodea. Hay problemas centrales y fundamentales que permanecen completamente ignorados u olvidados, y que, sin embargo, son importantes para cualquier sociedad y cualquier cultura”.

Por ello nos brinda los siete saberes necesarios para la educación del futuro:

1.      Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión.

La educación debe conocer las características plurales del ser humano y permitir el error y la ilusión como parte del conocimiento. Conocer así el proceso de adquisición, debe ser la necesidad primera para afrontar los nuevos retos.

 

 2.      Los principios de un conocimiento pertinente.

Nos vemos cargados de conocimientos separados que no somos capaces de unir a nada. Necesitamos generar métodos que faciliten el conocimiento de las relaciones y complejidades de lo que aprendemos para poder contextualizar en algo más global que cobre sentido.

 

 3.      Enseñar la condición humana.

La educación del futuro debe acompañar a conocer la identidad individual del ser humano y al mismo tiempo la pertenencia al colectivo humano.  Es decir, debemos mirar a los estudiantes por lo que traen física, psíquica, cultural, y socialmente, los que los hacen únicos, pero a la vez acompañarlos con humildad al reconocimiento de la identidad común a todos los demás seres humanos.

 

 4.      Enseñar la identidad terrenal.

Se trata de poner los pies en la tierra, al igual que hablamos de una identidad individual y otra común.  Ampliar la mirada a una identidad terrenal que nos ayude a reconocer la crisis que sufre actualmente y trabajar para enseñar la inter-solidaridad entre las partes del mundo.

5.      Enfrentar las incertidumbres.

Estamos en un mundo que la ciencia ha construido a través de pequeñas certezas que a la vez nos han revelado innumerables campos de incertidumbre.  Se debe enseñar para preparar nuestras mentes para esperar lo inesperado y poder afrontarlo.

6.      Enseñar la comprensión.

La comprensión está ausente en las aulas, cuando en realidad es medio y fin de la comunicación humana.  La comprensión nos debe servir para poder mirar y asentir a la realidad del otro construyendo la base más segura de la educación para una verdadera paz.

 

7.      La ética del género humano.

Una ética debe formarse de la conciencia de que el ser humano es individuo, parte de una sociedad y a la vez parte de la especie.  Teniendo en cuenta estos tres aspectos, se puede generar una ética personal, social y terrenal que abra nuevas posibilidades del concepto de comunidad.

Con toda esta información, es posible que debamos pararnos y darnos un espacio para reflexionar sobre estos temas.  Es necesario volver a la lectura y profundizar en estos puntos para que nos puedan dar nuevas estrategias educando desde estos principios, para generar personas preparadas para un futuro que tenemos que afrontarlo con valentía y nuevos conocimientos.

Jovany Aragón

 

CUADRO COMPARATIVO DE CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS

 

	PARADIGMA ECOLÓGICO	PEDAGOGÍA  CRÍTICA	LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN	EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
DEFINICIÓN	Es una forma específica de explicar los fenómenos y situaciones educativas o formativas de la realidad según los principios de la ecología.   Ayuda a comprender los hechos pedagógicos y educativos partiendo del estudio de la realidad cultural, las demandas del entorno y las respuestas de los elementos de ella, así como las maneras múltiples de adaptación de los individuos al contexto.	Es un conjunto de pensamientos que pretenden transformar en su totalidad la estructura social, tanto el sujeto como el papel del pensamiento e intenta reflejarlos en la práctica educativa.   La pedagogía crítica encuentra su sustento en la teoría crítica. Es una pedagogía respondiente, porque implica una reacción generada desde una reflexión consciente y responsable.	El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran en un sistema de información interconectado y complementario.   Sus potencialidades son posibles gracias a la digitalización de la información, ya se refiera ella a una imagen fija, en movimiento, a sonidos o a datos. La digitalización consiste en transformar la información codificada analógicamente, en códigos numéricos que permiten la manipulación y la distribución más fácilmente.	Asume que el conocimiento es una construcción mental, resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende.   Concibe el conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer.   Tiene sus raíces inmediatas en la teoría de Jean Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia, denominada epistemología genética, y sus raíces remotas en el fenomenalismo de Emmanuel Kant, quien afirmó que la realidad “en si misma” o noúmeno no puede ser conocida.
ENFOQUE	A nivel educacional, este paradigma se enfoca en las situaciones de clase y los modos de cómo responden los individuos a estas.	Busca una coherencia entre las formas de entender al mundo, que sirva de referente en el quehacer cotidiano de la educación.	Constituirse en el canal de comunicación que acorte distancias y permita un aprovechamiento del tiempo, con una mejor comunicación entre estudiantes y docentes.	Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.  Cada estudiante lleva consigo conocimiento, opiniones y experiencias de su pasado que tendrán una influencia sobre lo que aporte a sus compañeros.
CARACTERÍSTICAS	- Científico y mitológicamente sintético en investigación. (Cosmovisión de procesos formativos).   - Interdisciplinar, y de carácter convergente.   - Holístico, global, responde a un sistema integrado, interdependiente.   - De criterio colectivo y planetario.    - Concepción ética de la sobriedad donde se toman en cuenta todos los elementos del ecosistema.	- Es necesaria la formación de la autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales.   - Está encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles.   - Debe permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitaciones y potenciar las capacidades de tal forma que éstas sean la base para la auto superación.	- Generan y procesan información, como es el caso de la utilización de la informática.   - Facilitan el acceso a grandes masas de información y en períodos de tiempo cortos.   - Presentan al usuario la misma información con códigos lingüísticos diferentes.   - Transmiten información a destinos lejanos, con costos cada vez menores y en tiempo real.	- El aprendizaje es un proceso activo en que el aprendiz usa los sentidos y construye significados de eso. - Las personas aprenden a aprender en la medida en que ellas aprenden, ya que construyen significados y construyen su propio sistema de significados. - El conocimiento requiere de otros conocimientos previos para aprender, a modo de una estructura mental mínima desarrollada. - El aprendizaje toma su tiempo y no es instantáneo; - La motivación es un factor clave para aprender.
VENTAJAS	- Plantea una visión de conjunto.   - El conocimiento no es una verdad absoluta sino que se construye a partir de la realidad cotidiana.   - Carácter dinámico del conocimiento: realidades diversas que influyen en él.   - Importancia del entorno. Protagonismo de la relación profesor-alumno.   - Currículum flexible y abierto.	- Fomenta la reflexión y acción permanente.   - Sensibiliza sobre problemáticas sociales principalmente.   - Conlleva al trabajo colaborativo en una estructura horizontal.   - Impulsa la investigación- acción.    - Se selecciona el tema de interés y se profundiza en él.  - Utiliza técnicas grupales.    - Plantea solución a diversas problemáticas en contextos escolares, familiares y sociales.	- Facilita los trabajos escolares, explorando en diversas páginas web.   - Facilita a los docentes llevar educación a sus estudiantes por medio de los métodos tecnológicos.   - Acceso de los estudiantes y docentes a páginas de internet escolares.   - Docente y estudiante pueden interactuar por medio de internet lo cual ocasiona mayor motivación en los educandos.	- Promover el desarrollo del pensamiento.   - Incorpora objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.   - Representar la estructura del mundo dentro del estudiante.   - Facilita a los aprendices actividades para tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales para poder controlarlos y modificarlos, mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.   - El aprendizaje constructivo se produce en las aulas a partir de la experiencia física, a partir de la cual construye los conceptos inductivamente; la experiencia afectiva, que ante la realidad previa impulsa el aprendizaje; los conceptos, que condicionan un planteamiento deductivo del aprendizaje.
DESVENTAJAS	Al tomar en cuenta el aprendizaje por imitación, habrá modelos a imitar, adquiriendo hábitos y conductas positivas, como también aquellas conductas que son negativas y castigadas.	- Se confronta con los modelos escolarizados de la educación.    - Requiere de cierto grado de madurez emocional e intelectual.   - Se ha enfocado a la formación  docente  únicamente.   - Puede derivar en procesos de manipulación y activismo sin reflexión.   - Es mal visto por autoridades por parecer de origen revolucionario.	- Costos altos al iniciar, cuando se equipa los sitios educativos.   - El uso inadecuado del internet al buscar información en los buscadores.   - Uso excesivo de páginas sociales, que afecta la educación de los estudiantes.   Con la entretención que presta, no hay interés en visitar páginas de cultura o educación.	- Si el docente no conoce los antecedentes de sus estudiantes, puede perderse el sentido del aprendizaje.   - Los estudiantes deben reducirse a una construcción subjetiva de algo que está en proceso de dejar de ser, de dejar de existir en un futuro inmediato.   - Dificulta la organización de un plan de educación masiva y la evaluación, ya que cada estudiante se organiza con su propio ritmo de aprendizaje.   - La tabla de contenidos se restringe a contenidos disciplinares, sin tomar en cuenta aspectos y contenidos relacionados con su desarrollo integral, emocional y social.

Hugo Jovany Aragón González

CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS

 

CUADRO COMPARATIVO DE CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS

 

	PARADIGMA ECOLÓGICO	PEDAGOGÍA  CRÍTICA	LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN	EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
DEFINICIÓN	Es una forma específica de explicar los fenómenos y situaciones educativas o formativas de la realidad según los principios de la ecología.   Ayuda a comprender los hechos pedagógicos y educativos partiendo del estudio de la realidad cultural, las demandas del entorno y las respuestas de los elementos de ella, así como las maneras múltiples de adaptación de los individuos al contexto.	Es un conjunto de pensamientos que pretenden transformar en su totalidad la estructura social, tanto el sujeto como el papel del pensamiento e intenta reflejarlos en la práctica educativa.   La pedagogía crítica encuentra su sustento en la teoría crítica. Es una pedagogía respondiente, porque implica una reacción generada desde una reflexión consciente y responsable.	El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran en un sistema de información interconectado y complementario.   Sus potencialidades son posibles gracias a la digitalización de la información, ya se refiera ella a una imagen fija, en movimiento, a sonidos o a datos. La digitalización consiste en transformar la información codificada analógicamente, en códigos numéricos que permiten la manipulación y la distribución más fácilmente.	Asume que el conocimiento es una construcción mental, resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende.   Concibe el conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer.   Tiene sus raíces inmediatas en la teoría de Jean Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia, denominada epistemología genética, y sus raíces remotas en el fenomenalismo de Emmanuel Kant, quien afirmó que la realidad “en si misma” o noúmeno no puede ser conocida.
ENFOQUE	A nivel educacional, este paradigma se enfoca en las situaciones de clase y los modos de cómo responden los individuos a estas.	Busca una coherencia entre las formas de entender al mundo, que sirva de referente en el quehacer cotidiano de la educación.	Constituirse en el canal de comunicación que acorte distancias y permita un aprovechamiento del tiempo, con una mejor comunicación entre estudiantes y docentes.	Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.  Cada estudiante lleva consigo conocimiento, opiniones y experiencias de su pasado que tendrán una influencia sobre lo que aporte a sus compañeros.
CARACTERÍSTICAS	- Científico y mitológicamente sintético en investigación. (Cosmovisión de procesos formativos).   - Interdisciplinar, y de carácter convergente.   - Holístico, global, responde a un sistema integrado, interdependiente.   - De criterio colectivo y planetario.    - Concepción ética de la sobriedad donde se toman en cuenta todos los elementos del ecosistema.	- Es necesaria la formación de la autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales.   - Está encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles.   - Debe permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitaciones y potenciar las capacidades de tal forma que éstas sean la base para la auto superación.	- Generan y procesan información, como es el caso de la utilización de la informática.   - Facilitan el acceso a grandes masas de información y en períodos de tiempo cortos.   - Presentan al usuario la misma información con códigos lingüísticos diferentes.   - Transmiten información a destinos lejanos, con costos cada vez menores y en tiempo real.	- El aprendizaje es un proceso activo en que el aprendiz usa los sentidos y construye significados de eso. - Las personas aprenden a aprender en la medida en que ellas aprenden, ya que construyen significados y construyen su propio sistema de significados. - El conocimiento requiere de otros conocimientos previos para aprender, a modo de una estructura mental mínima desarrollada. - El aprendizaje toma su tiempo y no es instantáneo; - La motivación es un factor clave para aprender.
VENTAJAS	- Plantea una visión de conjunto.   - El conocimiento no es una verdad absoluta sino que se construye a partir de la realidad cotidiana.   - Carácter dinámico del conocimiento: realidades diversas que influyen en él.   - Importancia del entorno. Protagonismo de la relación profesor-alumno.   - Currículum flexible y abierto.	- Fomenta la reflexión y acción permanente.   - Sensibiliza sobre problemáticas sociales principalmente.   - Conlleva al trabajo colaborativo en una estructura horizontal.   - Impulsa la investigación- acción.    - Se selecciona el tema de interés y se profundiza en él.  - Utiliza técnicas grupales.    - Plantea solución a diversas problemáticas en contextos escolares, familiares y sociales.	- Facilita los trabajos escolares, explorando en diversas páginas web.   - Facilita a los docentes llevar educación a sus estudiantes por medio de los métodos tecnológicos.   - Acceso de los estudiantes y docentes a páginas de internet escolares.   - Docente y estudiante pueden interactuar por medio de internet lo cual ocasiona mayor motivación en los educandos.	- Promover el desarrollo del pensamiento.   - Incorpora objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.   - Representar la estructura del mundo dentro del estudiante.   - Facilita a los aprendices actividades para tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales para poder controlarlos y modificarlos, mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.   - El aprendizaje constructivo se produce en las aulas a partir de la experiencia física, a partir de la cual construye los conceptos inductivamente; la experiencia afectiva, que ante la realidad previa impulsa el aprendizaje; los conceptos, que condicionan un planteamiento deductivo del aprendizaje.
DESVENTAJAS	Al tomar en cuenta el aprendizaje por imitación, habrá modelos a imitar, adquiriendo hábitos y conductas positivas, como también aquellas conductas que son negativas y castigadas.	- Se confronta con los modelos escolarizados de la educación.    - Requiere de cierto grado de madurez emocional e intelectual.   - Se ha enfocado a la formación  docente  únicamente.   - Puede derivar en procesos de manipulación y activismo sin reflexión.   - Es mal visto por autoridades por parecer de origen revolucionario.	- Costos altos al iniciar, cuando se equipa los sitios educativos.   - El uso inadecuado del internet al buscar información en los buscadores.   - Uso excesivo de páginas sociales, que afecta la educación de los estudiantes.   Con la entretención que presta, no hay interés en visitar páginas de cultura o educación.	- Si el docente no conoce los antecedentes de sus estudiantes, puede perderse el sentido del aprendizaje.   - Los estudiantes deben reducirse a una construcción subjetiva de algo que está en proceso de dejar de ser, de dejar de existir en un futuro inmediato.   - Dificulta la organización de un plan de educación masiva y la evaluación, ya que cada estudiante se organiza con su propio ritmo de aprendizaje.   - La tabla de contenidos se restringe a contenidos disciplinares, sin tomar en cuenta aspectos y contenidos relacionados con su desarrollo integral, emocional y social.

Hugo Jovany Aragón González